惠州市第八中学追求卓越特色办学 精准发力高质量发展

2021年元旦汇演学生舞蹈表演《花木兰》。

　　变化大！这是老师、家长和周边群众对现在惠州市第八中学的印象。在各级领导的关心和支持下，该校坚持走特色优质化办学之路，倾力推动民族教育事业。在有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师引领下，不同学段、不同民族、不同就读方式的学生在这里融合发展，全校师生呈现蓬勃向上的朝气，形成严谨的教风、浓郁的学风、良好的校风。自信、自强、自立、自律、自省、自尊、自治、自知成为八中学子最闪亮的名片。惠州八中高中部建设预计2022年启用，八中人将抓住机遇，追求卓越，扬帆起航再创辉煌。

　　◎ 补短板促特长 高效课堂出成效

　　苏霍姆林斯基说：“一个好校长就是一所好学校”，陶行知先生认为“校长是学校之魂”。在惠州八中，校长林本红就是这艘老牌名校航行的掌舵者，也是教育思想的贯彻者、学校关系的协调者、教育管理的指挥者。

　　林本红本科就读于华中师范大学，研究生就读于华南师范大学，他是广东省民族团结进步模范个人、惠州市卓越校长“1+N”团队领头人，是一名务实又善于钻研的专家型校长。他认为，课堂教学是一门艺术,真正的课堂教学应该是教师善教、学生乐学并学有所获的课堂。

　　2016年8月，林本红到任。面对学校生源质量不佳、教育教学效果不明显等问题，他提出把打造课堂作为学校建设发展突破口和核心抓手，开始推进“一三五”高效课堂改革。

　　“一三五”高效课堂模式即：一思想，分层推进、快乐学习；三效果，有激情、有趣味、有针对性；五环节，温故而知新、自主合作、精讲突破、检测反馈、反思批判。学校设置“一三五”高效课堂实施方案，将高效课堂细化到每个环节，通过设置标准化流程，课堂科学合理分解成5个环节，每环节都有相应教学目标和要求，最大限度扩展每堂课的内涵。

　　针对学生实际情况，惠州八中的课堂以做“减法”促进学生的消化，以补短促进学子特长。在毕业班，几乎所有的老师放学后都主动留下辅导学生。有的学生文化成绩薄弱，但有艺体特长，学校就尽最大努力帮助学子，安排老师对学生进行一对一辅导，让他们圆梦大学。

　　经过多年实践，惠州八中的课堂发生了翻天覆地的变化，高考完成率在全市公办普通高中学校中排第一。完成率的考核是以3年前高一新生入学成绩为基准，精准体现高中学校对学生的培养能力，相较于单纯的升学率，完成率更能综合客观反映一所学校的培养能力。

　　特别是去年，惠州八中“三考”成绩都实现了历史性突破。

　　高考：优投上线25人，比目标翻2倍；本科上线246人，超目标43%，上线率63%；实验班本科率达98%，充分体现超高加工能力。

　　中考：全市公办学校综合排名第七，稳获初中教学质量一等奖。上一中线35人、惠州中学线76人、市直公办学校线260人，普高线359人，普高上线率高达75%，为更多学生创造上普通高中的机会。

　　返藏考：实现5大突破。总分排名刷新高：平均分排名全国第7名。重点人数新突破：32人上重点高中分数线，占74.4%。内高录取零淘汰：全班43人均上内地西藏班高中分数线。单科成绩创新高：藏文、英语和物理均进入全国单科六强。低进高出师资优：600分以上22人，最低分520分，超内高分数线40分。

　　◎ 办学条件更优 后勤服务有保障

　　要让学生学习劲头足，后勤保障不能少。务实的惠州八中始终把师生的冷暖放心上，通过健全管理制度，创新管理机制，不断提高学校后勤管理工作的服务质量。学校从保障师生在校的吃、穿、住、行等方面出发，寻求突破，注重强化服务队伍建设及服务效率的提升,全力打造文明、安全、整洁的学习生活环境。

　　食堂，是关系广大师生健康成长的大事。为确保师生每天吃上安全、可口、营养的热菜热饭，学校从食品原材料采购到成品每道环节严格把控，所有食品原料均通过市教育局招标选定的供应商统一采购供应。各批次所有食品原料均需附有食品生产合格证明。食堂配备阳光厨房、明厨亮灶、智慧食堂视频等监管系统，实行多方监督管理，保证食品加工过程卫生规范，确保食堂食品制作科学规范、布局合理，用实际行动守护师生舌尖安全。

　　既要让学生吃得安心，也要住得舒心、学得舒心。这几年学校着力改善公寓环境，在初中和高中的每个教室安装空调，翻新体育场馆。

　　◎ “1+1+1希望生帮扶制”共促孩子成长

　　在惠州八中，有一帮有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。他们不仅能站好讲台，传授知识，更肩负着“立德树人”的育人使命。对后进生的转化效果最能真实反映一个学校育人工作水平。为尊重学生，从发展角度出发，惠州八中将“学困生”或“后进生”用“希望生”替代，行“模糊”过去，激励进步之实。

　　一个孩子成为“后进生”，与家庭教育存在的问题密切相关。为增强德育工作的针对性、实效性，该校实行“1+1+1希望生帮扶制”，即1位教师帮扶1位希望生以及联络1个家庭，最终实现家校共育，共促孩子成长。

　　在帮扶过程中全体教师秉承着“全员、全方位、全过程”的理念，树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”思想，制定有针对性、切实可行的帮扶计划，坚持不懈地以真诚无私的爱，时刻去温暖、鼓舞、激励他们，最终使其撕掉“后进生”标签，走出困局，正常发展、健康成长。

　　导师、学生、家长会签署三方协议书，参加正式结对仪式后，每位导师会在《1+1+1希望生帮扶工程教师工作手册》中记录学生的全面情况，如家庭情况、心理特点、学习特点、特长偏好等。导师每周至少一次同希望生深入谈心，谈心内容有计划、有针对、有记录。导师每学期至少到学生家中家访一次，并采取电话、微信等方式与家长保持密切联系，了解学生在家表现情况，指导家长对学校工作给予密切配合。导师在每次年级统一考试后，与学生一起分析成绩波动的原因，帮学生制定改进措施并持续跟进其落实情况。

　　导师们帮扶形式多样，不拘一格。例如有的导师通过家庭聚会、研学旅行、体育运动等形式进行情感渗透，拉近导师与学生及学生家庭间的距离。

　　◎ 学科推进生涯规划教育 为学子幸福一生奠基

　　惠州八中的优质生源不多，部分学生学习动力不足。对此，该校着力学科推进生涯规划教育，为学生开展为期一年半的生涯规划校本课程和生涯规划指导活动，以唤醒学生的生涯规划意识，搭建起学生自我认知与社会认知的桥梁。此研究是广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研重点项目。

　　学科推进生涯规划教育以高中三个年级学生为研究对象，以舒伯的个体生涯发展理论为基础，以“探索自我”、“探索社会”为研究方向，充分发挥各学科的优势，设计以“生涯通识课程”和“学科推进课程”为主，“生涯规划指导活动”为辅的三大模块生涯规划校本课程。

　　生涯规划教育顶层设计由该校林本红校长把舵，负责总体规划和把控课题研究方向；分管副校长刘学勇宏观调控生涯规划教育与各处室工作；教研处副主任蓝玉凤负责研究与推进生涯规划教育，统筹和组织各学科老师开发“学科推进课”，保证学科推进课切实有效地落地。

　　一流的教学水平，经顶层设计、分级管理到团队执行，是学科推进生涯规划教育能全面、专业、深入完成重要保障。高一侧重“适应与探索”，以生涯课程为主，生涯活动为辅，搭建认识自我与认识社会的桥梁，引导学生科学选科；高二侧重“体验与规划”，主要以生涯活动为主，凭借家校合作，让学生通过体验活动更好地了解职业及相关专业；高三侧重“挑战与收获”，通过生涯活动引导学生明确目标，科学填报志愿。

　　该校利用学科教师资源，开发学科职业课程，打造学科生涯规划讲师团，使生涯教育师资队伍得到扩展，突破单一依赖专职生涯教师的局限；通过学科这个主阵地，挖掘学科与专业、职业相关元素，学科教师能更好、更深入介绍与本学科相关专业职业，生涯规划教育深度上得以突破；通过学科教师开设职业课程，补齐家长、校友短板，打造生涯教育常态化落地的载体。

　　学校制定统一的职业课程标准，不同学科有了共同的质量评价体系；整合教学资源，构建出微视频校本资源库；探索出互动体验的教学方式，提高生涯课程的教学实效；开发学科职业精品课程，丰富生涯课程教学内容；组建学科讲师团，为本地各校提供学科推进生涯规划教育的样本。

　　目前该校开发的学科职业课程主要是高考九大科目，音、体、美、信息、通技等五小学科也将在2021年全面开发，做到覆盖高中所有科目，每门学科都有学科讲师进入讲师团，都有学科推进课程。接下来学校将利用网络平台、家长资源、校友资源，不断推进生涯规划教育，完善生涯课程中职业的覆盖度。

　　◎ 丰富德育活动点亮学子多彩人生

　　校园是知识的殿堂，也是文明的摇篮。对于处在人生重要阶段的中学生来说，他们在惠州八中收获的除了知识，更有思想、品德、文明、坚持、自立等一笔笔受用终身的财富。一直以来，该校德育工作都以立德树人为根本任务，以规范班主任育人工作、推进家校共育为重点，不断丰富育人载体，创新育人方式，将德育贯彻教育教学各个环节，形成极具八中特色的育人亮点。

　　说起管理，惠州应该还没有哪所学校像惠州八中这么复杂：初中生、高中生，汉族生、藏族生，走读生、住校生。如何更好地管理，让学生优质发展？该校提出育人“融育体”。学校通过八大全息育人矩阵构建“融育体”育人模式，将立德树人融入到课堂育英才、教研育英才、活动育英才、文化育英才、心理育英才、管理育英才、服务育英才、社区育英才等八大全息育人矩阵。

　　惠州八中每位班主任都有一本《班主任工作手册》，这是学校为使班主任更好地适应新时代班主任工作，不断促进班主任工作的制度化、规范化，全过程反映班主任育人工作整个过程而倾力打造的。该工作手册涵盖了班主任育人工作的方方面面，包括学校育人制度规定、班级工作计划、班级工作行事历、主题班会课记录、重要主题班会详录、安全与法制教育记录、家访联系记录、特殊生辅导档案等。

　　在八中，有人开玩笑说，班主任工作手册就像妇产医院的产检本一样，全方位全过程记录班主任育人工作的点滴。当记录成为一种习惯，班主任积累的工作经验多了，探索更多规律，更好地促进工作规范化。

　　很多学校都有跑操活动，惠州八中也非常重视，该校让大课间跑操实现规范化、标准化，从德育角度为抓手，从2019年10月开始对跑操进行改革。学校德育处、教务处、体育科组等多部门联动，制定《惠州市第八中学跑操暂行规定》，通过国旗下动员、主题班会课等形式推动跑操改革。

　　德育处专门成立学生跑操督查员小组，对各班集合、排面、口号、班距、纪律进行量化评价，并于当天公布在学校公告栏，将各班存在问题反馈至班主任微信群中，各班每月得分也计入班级量化分中。

　　通过改革，该校跑操整体面貌发生巨大改变，并在育人方面注入跑操新内涵。在整体提高学生体质素质水平，同时加强班级凝聚力，激发学生的纪律和集体意识。大课间跑操的组织管理和量化评比动员了一大批学生骨干参与到学校管理中，举旗手、体育委员、纪律员、学生会志愿者，他们分工明确、团结合作，在实践中锻炼与提升，学会做事、做人、学习、生活，提高学生的“自我教育、自我管理、自我服务”意识和能力。

　　在这里，学子们有很多展现自我，张扬个性的机会和平台。为丰富师生精神生活，发展全面素质，提升精神品位，该校常规开好体育节、艺术节、读书节、科技节、心理节等传统活动。大力扶持学生社团，目前该校有24个学生社团，如志愿者协会、好声音社、朗诵社等，经常开展实践体验活动。

　　◎ 从“心”开始 育自信自强友爱真诚学子

　　当学生心理问题成为制约教育教学效果的重要因素，各校不得不正面之。林本红对惠州八中学生提出了争做“自信、自强、自立、自律、自省、自尊、自治、自知”等“八自”惠州八中人的要求，基于此，学校围绕着“在和谐中发展，在自强中成长”的心育理念，全力推进心理健康教育。

　　惠州八中于1999年开始开展心理健康教育，创办心理辅导室，2004年开设心理课。从当初由其他学科老师兼职上心理课，到如今有3名心理老师，且都是心理学专业的全日制硕士研究生学历。学校还有兼职心理教师12名，均持有广东省中小学心理健康教育A证、B证或国家心理咨询师证。

　　经多年实践，该校逐步建立了完整的心理健康教育课程体系，并纳入必修课教学计划。根据不同学段心理特点和该校学生的特殊性，初中生集中体现在情绪波动大、易产生青春期的各类困扰等特点，高中生集中体现在自信心、学习动力不足等特点，西藏班学生集中体现在团队意识强烈、自尊心强等特点。学校在课程设计上致力于培养学生具备“自信、自强、友爱、真诚”四大心理品质，打造多元文化的和谐校园。

　　在课程安排方面，初一、初二和高一年级以心理活动课为主，每周或每两周一节，其他年级以专题讲座和团体拓展形式为主，每学期不少于两次。该校还常常针对当下热门话题或学生感兴趣的主题邀请校外专家老师开展专题心理健康讲座，如生命教育、励志教育、感恩教育等。

　　除了每学期组织各类团体辅导拓展活动外，该校每年举办一次心理节，活动形式包括：亲子活动、心理知识展、户外团体心理游戏、心声祝愿活动、校园心理剧、生涯规划大赛、演讲比赛、最美办公室/教室评比大赛、心理电影赏析等。活动围绕该校心育理念，通过形式多样的活动渗透心育理念，让学生增长心理知识、提升心理素质、开发心理潜能，实现培养具备“自信、自强、友爱、真诚”四大心理品质学子。

　　学校把心理健康教育延伸到家庭中，通过心理节亲子活动、成人礼亲子感恩教育、家长会上“写给父母的一封信”“写给孩子的一封信”等活动，增进亲子感情。

　　学校还会组织家长心育讲座，每学年至少组织一场家长心育专题讲座，如华南理工大学宋广文教授给家长进行有关家庭教育的专题讲座、惠州心理健康文化协会会长郑荃耀老师主讲《搭建与孩子沟通的桥梁》等，有效提升家长的教育理念，改进不良的家庭教育方法。

　　此外利用网络加强家校沟通，通过各班家校微信群、QQ群、校讯通，不定期印发“致家长的一封信”，将心育理念、知识融入其中，加强老师、家长、学生三向沟通交流。

　　在“百名教师访千家”和家访月系列活动中，老师们将心理健康教育知识理念带到每个家庭，构建“家庭与学校”“家长与老师”之间的桥梁，完善家校教育网络。

　　文/图 惠州日报记者范文燕 通讯员廖莹莹