点赞！他们做有温度的教育，助力孩子成长成才

　　过去一年来，惠城区一大批优秀教师扎实工作、辛勤耕耘，切实担当为党育人、为国育才的光荣使命，涌现出一大批爱岗敬业、教书育人的先进典型。他们潜心教书育人的故事，满载着惠城区教育教学改革发展的成果。本期惠城教育，让我们继续走近这些优秀的园丁，了解他们动人的故事。

　　惠州市优秀班主任岑崇辉：推行班级小组化管理，促进学生全面发展

　　岑崇辉2007年大学毕业，到惠州市惠港中学任教。从教14年，做过12年班主任，其中一半时间在教毕业班。在教育学生中，他特别注重孩子道德品质、行为习惯、综合素质的培养。 

岑崇辉

　　本着学校“为学生的未来做准备，为学生的一生奠基础”的教育理念。“我们老师绝不会唯成绩论，不会放弃任何一个孩子。”岑崇辉说，平时他会与学生在一起，了解每个学生的情况特点，关爱他们；与学生聊聊家常、谈谈心、打篮球等，拉近彼此间的距离。有一次，班上一位学生打篮球崴到脚，在一旁的岑崇辉马上去找冰袋，帮他脱袜子冰敷然后送去医院就医。由于该生父母长期在外地打工，岑崇辉时常对他予以关心和照顾。经过崴脚这件事，他受到触动，学习主动了许多，成绩进步很快，经过最后一个学期努力，最终考上了理想高中。“岑老师对我这么好，我要认真读书。”这位同学说。

　　因为工作认真，成绩突出，岑崇辉先后获评为惠城区优秀班主任、百佳教师、师德师风建设先进个人、优秀共产党员等荣誉称号，今年还获评为“惠州市优秀班主任”。作为班主任，岑崇辉一直都非常关注学生的心理健康教育，让孩子们快乐成长，并在日常数学课堂教学中渗透德育教育。在课堂上，他常常鼓励学生们走上讲台，边做习题边讲解。“这样的方式，学生们比较喜欢，亲自参与，对所学知识也更加深刻。”岑崇辉说。

　　岑崇辉还在班上实行平行班小组化管理，将学生分成7个小组，每个小组都包含各个层次的学生，且尽可能平衡性别、性格、兴趣、成绩及特长，并选出一位有一定组织能力与领导能力的小组长。学生们在小组中进行沟通、合作以及学习，激发了学生对班级管理的自信心与积极性，形成积极、合作、民主的班级管理氛围，呈现积极向上的班风学风。推行小组化管理，同学们生活、学习行为习惯得到很好的转变，有助于学生全面发展。岑崇辉说：“这就犹如长有杂草的土地，除去杂草的最好办法就是将土地种满庄稼。”

　　惠州市优秀教师陈文香：坚持“四做到”，关心关爱学生成长

　　陈文香是惠州市合生实验学校的德育处主任、道德与法治科组长。从教14年来，陈文香在教育学生的过程中，一直秉承“教育人为本，育人德为先”“欲成才，先成人”的工作理念，积极探索思政工作新方式、新途径，做一个有温度有远见的教育者。她说：“自己的努力，可以换来学生一生的幸福，那就是做老师的最大安慰和荣耀。” 

陈文香

　　在教育教学过程中，她总结出“四做到”的教育教学心得。一是做到“望、闻、问、切”（望是指细心观察、闻是指谦听则明、问是指敞开心扉、切是指对症下药）；二是做到“三心两意”（爱心、耐心、恒心；留意学生的心理变化、刻意表扬学生的闪光点）；三是做到“春风化雨，真情沐浴”（以师生之情、朋友之谊、父母之爱来搭起师生之间心灵之桥）；四是做到对待学生公平公正，经常电访、家访与家长保持沟通。她所教的班级凝聚力强，班风正、学风好，多次被评为校文明班级，培养了一批批品学兼优的学生。她也先后获评为惠城区优秀教师、十佳思想政治工作者、惠州市优秀教师。

　　面对后进生和困难生，陈文香总是用爱心去温暖、用真情去感化，帮助他们改正缺点，不断挖掘他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心和上进心。曾经班上有位同学，因为家庭的特殊情况，产生了一些心理障碍，陈文香为此制定了一整套帮教措施，采用“冷却法”“激励法”“真情沐浴法”，一年来坚持每周都跟他谈心几次。后来，该名同学产生了巨大转变，脸上笑容多了起来，性格也开朗了许多，还被全班同学推荐为班干部，把班里的劳动工作管理得井井有条，在学习上也非常努力，被评为学校的优秀学生。

　　在教育学生的同时，陈文香也在不断提升自己，努力把自己培养成为具有较高理论修养的科研型教师。她积极参加各级各类培训，先后获得心理健康教育高级（A证）、家庭教育指导师证。

　　惠城区优秀思想政治工作者周婧：做好影响孩子一生幸福的启蒙教育

　　新学期前夕，为了能让孩子们以更好的状态入园，山水世家幼儿园园长周婧给家长们上了一堂智慧父母课堂，并录制短视频，就科学入园的心理支持与家长一起分享。周婧还特意邀请孩子们将心爱的玩偶和玩具提前送到幼儿园，并录制视频介绍园内的点点滴滴，让孩子们更好地迎接幼儿园的快乐时光。

周婧

　　从事幼教行业15年，不管是做老师还是做园长，周婧几乎每天早上都会在幼儿园门口站岗，面带微笑、热情打招呼，迎接每一位入园的孩子。“每天以阳光、关爱的状态去迎接孩子，也可以随时关注每位孩子的情绪状态。”周婧说，作为幼教老师，需要去跟孩子建立内在、真正爱护的连接，孩子才能够真正的产生信任。开园第二天，周婧发现一位孩子入园时有些不开心，不间断地说着“要找妈妈”。周婧轻轻地抚摸他的后背，让孩子感受到爱和温暖，并陪着他喝水、吃早餐、聊天，帮助他缓解入园的焦虑情绪。

　　周婧说，幼儿教育是影响孩子一生幸福的启蒙教育，也是关系到一个国家人口素质的根基教育。“要唤醒孩子的善良与责任、唤醒智慧和创造力，培养具有完整的人，具备完整的内心、完整的视角、完整的生活能力。”

　　如何培养出一支优秀的教师团队，如何让家长们也能得到成长和受益？周婧意识到教师学习和家长再学习的重要性。作为园长，她不仅关注教师的再学习，同时关注父母是如何影响孩子的，并引导老师与父母用更大的能量来滋养孩子，建立幼儿园、老师、家长三位一体的育人共同体，打造家长老师再学习平台。

　　为此，周婧成立家园心语工作室，为园内有需要的家长提供家园共育个案咨询服务，通过教育观察结合家园共育，为孩子制定个性化成长档案；成立家园共育工作坊，每周三固定与家长一对一沟通，家园共同关注，达成共识，更好地帮助孩子快乐成长；园内还设有研训部、教师心灵工作坊、探究本质思维工作坊等，为老师提供学习平台，加强师德师风建设，牢记教育责任和使命，提升能力水平。

　　此外，周婧还为家长们开设智慧父母课堂，通过线上线下等方式帮助家长与孩子共同成长。

　　文/图 惠州日报记者涂坚 通讯员陈玮