独创“模拟社会5.0”综合评价体系，让课间15分钟变身素养成长的“微型社会”；非遗课程屡获市级大奖；教师团队三年斩获367项省市级教研成果；教育帮扶、结对足迹跨越粤、港、黔、藏四地……这所创办于1951年的老校——惠州仲恺高新区第二小学（以下简称“仲恺二小”），正以一场静水深流却影响深远的育人变革，刷新人们对小学教育的想象。

仲恺二小走出一条“文化立校、科研强校、特色兴校、协同活校”的高质量发展新路径。

　　“十四五”期间，该校将中华优秀传统文化深植校园土壤，主动拥抱数智时代，革新育人机制，深化协同共育，实现从区域普通小学到省级示范校的跨越式发展：先后获评“广东省中小学中华优秀传统文化传承学校”“广东省校本研修示范校”。“小学教育要为儿童未来发展奠定基础。”校长黄锦业的话语朴素却掷地有声。正是这份坚守，让学校以“礼行天下，美好人生”为办学理念，走出一条“文化立校、科研强校、特色兴校、协同活校”的高质量发展新路径，培育一批批“胸藏中国心、兼具现代素养”的时代新人。

　　体系创新

　　从“尚礼存折”到“模拟社会”的育人生态重构

　　下课铃声划破宁静，仲恺二小的课间瞬间切换为活力迸发的“微型社会”：孩子手握“尚礼币”，穿梭于各个挑战摊位——在“投篮机”前为体育积分拼搏，在“24点”数学擂台前为智力积分绞尽脑汁。更有“小老板”坐镇摊位，向来挑战的同学收取“礼币”，精心经营着“生意”。这幅生动景象，源于学校历经多年迭代升级、现已进入5.0版本的“模拟社会实践模式体系”——一个深度融合德智体美劳五育、以真实生活为场景、以数据驱动为支撑的综合素养评价系统。

　　“改革的起点，源于我们对传统德育评价方式的反思。”仲恺二小校长黄锦业坦言，早在“十四五”初期，学校便依托“礼行天下，美好人生”的办学理念，推出“尚礼争章”德育品牌，配套发放“尚礼存折”——学生通过课堂表现、文明礼仪、劳动服务等日常行为积累积分，用于兑换文具等实物奖品。

　　“我们发现，孩子对低质奖品不珍惜，甚至出现刷分等功利行为。”直面问题，仲恺二小开启了持续数年的评价体系迭代升级之路：2.0版本优化奖品质量；3.0版本转向精神激励，“与校长共进午餐”“优先担任升旗手”“校园电影点播权”等特色奖励，让荣誉感成为成长核心驱动力；4.0版本引入“岗位责任制”——每位学生都拥有专属校园岗位，从校长助理、校园送报员到卫生监督员、课间治安员等，履职尽责即可获得“尚礼币”作为“工资”，在实践中培养责任感。

与西藏同胞体验叶雕课。

　　如今的5.0版本“模拟社会”体系，已实现从“个体激励”到“生态构建”的质变。学生不仅能“打工赚钱”，还可竞标承包摊位，成为“校园创业者”；若资金不足，还能向学校“模拟银行”申请“贷款”，在真实情境中学习规划、承担风险、创造价值。更关键的是，这套体系并非单纯的游戏化管理，而是深度融合“德智体美劳”五育并举的评价机制。如，得到学校品德表彰、好人好事等可获“德育”积分；语文、数学挑战赛可获“智育”积分；体育项目对应“体育”评价；艺术作品得到展览或表彰对应“美育”；劳动岗位表现计入“劳育”，实现五育并举评价的全覆盖。

　　为支撑这一复杂系统，学校自费引入第三方技术，于2025年9月正式启用定制化AI可视化平台“种春风”。每位学生拥有专属二维码，课堂表现、活动参与、岗位履职等数据实时采集、自动归类，生成动态成长档案。教师可通过后台精准识别学生优势与短板，实现“因材施教”；学生则可在终端机打印“兑换卡”或查询积分明细。“目前试运行4-5个项目，计划扩展至100余个，覆盖所有课间15分钟及课外活动。”黄锦业透露，下一步将联合惠州农商银行在校内设立“模拟银行柜台”，推出“校园富豪榜”，以良性竞争激发责任感与创新力。

　　这一整套设计的背后，是仲恺二小对“三生教育”理念的坚守——即生活教育、生存教育、生命教育。“小学教育的核心是保护孩子的求知欲，而非分数。”黄锦业表示，通过“评价”这根“指挥棒”，学校引导教学从单纯追求分数转向关注综合素养，让教育在真实的体验中自然发生。

　　科研强校

　　“一核五维六链”锻造新时代育人之师

　　面对教育强国的时代命题，仲恺二小始终在思考：如何打破学科壁垒，让核心素养真正落地？如何让教育不仅传授知识，更能赋能未来？答案是：以项目式学习为突破口，以校本研修为支撑点，构建“学生素养与教师专业双提升”的育人新生态。

学校的“陶也”陶艺工作坊构建“以‘陶’生慧、以‘陶’促健、以‘陶’育美”的三维育人体系。

　　在这里，学习是一场解决真实问题的“探险”。李翀老师执教《威尼斯的小艇》，在“乘艇采风”的情境中，引导学生体会动静交织的文本密码，并围绕“小艇与生活”展开品悟，探询一方水土的文化脉搏；廖妙丹老师讲授《买文具》，创设贴近生活购物情境与阶梯式的问题探究情境，将抽象的数学知识转化为可感知、可探究的实践体验。“我们鼓励教师从‘重知识点’转向‘溯知识链’，从‘真理传播者’变为‘思维助产士’。”学校教学副校长林小燕如是说。

　　“学生是教育的果实，教师是教育的根脉。只有根深叶茂，才能硕果累累。”秉持这一理念，仲恺二小自2020年获评“广东省校本研修示范校”以来，精心构建“一核五维六链”校本研修体系。该体系以礼育文化与教师成长“双轮驱动”为核心，围绕铸师魂、炼师行、聚师心、提师能、明师责、树师表五个维度，通过人文管理、课程建设、课题研究、名师引领、同伴互助、评价激励六条建构链，形成闭环式教师专业发展体系。这种“一校一案”的定制化研修、“一科一策”的精准化推进、“一师一题”的个性化成长路径，让每位教师都能找到自己的成长坐标。

　　漫步校园，浓厚的教研氛围浸润在每个角落。目前，学校拥有惠州市叶海燕名教师工作室、仲恺区黄锦业名校长工作室等市、区级名师工作室6个，成为了校本研修的“核心引擎”与亮丽名片。以工作室为依托，学校推行“党建领航·学科青蓝成长共同体”培养计划，让党员教师、学科骨干教师与青年教师结成“党建筑基+能力淬炼”成长共同体，通过思想引领、听课评课、课题共研、教学示范等方式，助力青年教师快速成长，构建起“党建聚力、名师引领、骨干支撑、全员参与”的师资成长梯队。

仲恺二小的课间是一个活力迸发的“微型社会”。

　　科研赋能下，学校不仅实现了教师队伍的内涵式发展，更形成一种“人人重科研、个个善教学”的蓬勃生态。近3年来，学校完成16项省市级课题研究，2025年新增4项省级课题立项；2025年教师在省市级论文评选中斩获42项大奖，黄凯敏、李翀老师更在广东省小学语文教师教学能力大赛中摘金夺银，一批批优秀教师在各级平台崭露头角，为学校教学质量提升注入不竭动力。

　　从深耕课堂的项目式学习，到驱动师资蝶变的校本研修，仲恺二小正以坚实步伐，走出一条“科研强校、特色兴校、辐射引领”的高质量发展之路，让教育的智慧在实践中生根，在交流中传递，照亮每一个孩子的未来。

　　五育融合

　　非遗润心与科创赋能的五育融合实践

　　一捧陶土在指尖流转，化作承载红色记忆的龙舟；一片落叶经精雕细琢，定格惠州西湖的晨光与罗浮山的云影。在仲恺二小，传统文化不是陈列在博物馆里的标本，而是孩子们手中可触、可感、可创的生活语言；科技创新也不是遥不可及的概念，而是融入课堂、游戏与日常探索的真实体验。

　　自2021年获评“广东省中小学中华优秀传统文化传承学校”以来，仲恺二小紧扣“礼行天下，美好人生”的办学理念，在“十四五”期间走出了一条“文化传承+科创赋能”双轮驱动的五育融合育人新路径——让传统有根、让创新有魂、让成长有光。

　　“一院一角一廊，皆有文化；一墙一树一石，皆可育人。”走进仲恺二小杨里校区，处处可见“礼”文化的浸润：走廊上悬挂着学生手绘的《古礼图解》，庭院中设有“二十四节气”文化角，楼梯转角播放着童声诵读的经典篇章。在这里，“礼”不是刻板规范，而是一种温润心灵的生活方式，一种贯穿德智体美劳的育人逻辑。

　　这一理念在非遗课程中尤为鲜活。在“叶韵匠心”叶雕工作坊，指导老师黄雪敏、杨沁心带领学生拾起校园落叶，在天然叶脉上雕刻童年故事、家乡风景乃至抗疫英雄的身影。这项源自西周的古老技艺“剪叶”，如今已成为学校常规美育课程。成果令人瞩目：作品《一叶知惠》以叶为纸，镌刻惠州地标，获2025年市非遗项目交流展示一等奖；《文脉相传·团结》摘得群众艺术花会美术书法类金奖；《逆行使者》《快乐童年》等亦屡获市级大奖。学校还专设“美术小明星”个人画展，为有天赋的孩子搭建展示舞台。

　　另一边，“陶也”陶艺工作坊则以“溯源寻根，传承民族精神”为内核，构建“以‘陶’生慧、以‘陶’促健、以‘陶’育美”的三维育人体系。从低年级玩泥塑形，到高年级创作《红色记忆中的战士》，每一件陶器都凝结着童真与家国情怀。更令人欣喜的是，学生亲手捏塑的校吉祥物《礼娃》，已作为文化交流使者，走进香港、西藏、贵州等地学校，架起粤港藏黔美育协作的桥梁。该工作坊荣获惠州市中小学生艺术展演二等奖，教师团队发表10余篇获奖论文，《以陶艺为笔，绘就美育新画卷》更斩获2025年惠州市大中小幼美育案例一等奖。

班主任心理减压赋能。

　　在深耕非遗文化的同时，仲恺二小积极拥抱智能时代，推动传统教育与现代科技跨界融合。2025年首届“全科趣玩节”成为这一理念的集中呈现——历时一个月，涵盖十大学科，集趣味探索、成果展示与艺术展演于一体，让知识在真实情境中焕发活力：数学、科学与信息技术联手打造的“趣玩游园会”，让学生在游戏中转译抽象原理；科创专场则点燃少年编程热情，“创意编程，智绘未来”主题下，学生借助图形化工具设计游戏、开发交互作品，奇幻场景与趣味逻辑交织，让代码成为创新启蒙的星光，多件作品在省市级竞赛中脱颖而出；“惠州童韵·鹅城英趣”项目式学习中，学生化身“文化传译官”，用中英双语讲述本土故事，展现文化自信与国际视野；体育场上，班际联赛如火如荼，足球队员默契配合、奋勇拼搏，篮球少年腾空跃起、挥洒汗水，运动不仅是体能的比拼，更是团队协作、意志磨砺与生命活力的生动表达；艺术舞台上，古典舞蹈、东坡情景剧、合唱展演轮番登场，与陶艺展、叶雕秀交相辉映，构筑起“礼之智、礼之韵、礼之雅、礼之美”四大特色育人维度。

　　目前，仲恺二小每学期开设非遗、科创、体育、艺术等特色课程近50门，“第二课堂”已成为学生个性化成长的沃土。全校近2400名学子在“尚礼争章”“模拟社会”“全科趣玩节”等多元平台中，找到兴趣所在、发展个性特长、建立成长自信，在传承与创新的滋养中，绽放独特的光彩。

　　协同共育

　　让教育从“独角戏”走向“交响乐”

　　教育不是学校的“独角戏”，而是家庭、学校、社会协同发力的“交响乐”。仲恺二小以“五育并举”为导向，深度融合德育处与少工团队力量，构建起全员、全程、全方位的育人体系。

　　心理健康教育是学生成长的坚实基石。学校将心理健康教育全面纳入育人体系，依托系统化课程与专业化辅导，建立起覆盖全过程、关注全员的心理健康工作机制。通过严格落实心理课程计划、开展“一对一”个体辅导与主题团体活动，精准回应不同年级学生发展需求。在此基础上，学校持续延伸心理支持网络，面向班主任组织心理减压赋能活动，提升教师心理育人能力；面向家长举办心理沙龙与专题课堂，传播科学教育理念，强化家校协同育人实效，通过课程、辅导、师培、家校“四维联动”，学校逐步形成课内与课外结合、预防与干预并重、师生与家长协同的全方位心理健康教育体系，为学生成长营造温暖而有力的支持环境。同时，学校还积极发挥辐射引领作用，定期组织专业教师团队深入城乡教育共同体成员校，开展团体辅导、个案干预与师资培训，有效补足乡村学校心理教育资源短板，织密青少年心理健康守护网。

　　“独行快，众行远。”秉持这一理念，学校主动承担示范校的社会责任，构建起涵盖东西协作、对口帮扶、区域引领的“三维帮扶体系”，推动优质教育资源流动共享：在东西部教育协作中，与贵州黔西南州春潭第二小学建立深度对接机制；在教育援藏工作中，为西藏林芝市洞嘎中心小学持续提供教学支持；在粤港教育交流中，与香港佛教林炳炎纪念学校缔结为姊妹学校，促进两地文化交融与教育互鉴。

　　与此同时，作为仲恺高新区城乡教育共同体的牵头学校，仲恺二小带领“六校一园”协同发展，并对口帮扶惠阳、惠东等县区的多所学校，通过送教下乡、专题讲座、联合研修等形式，将校本研修成果与办学经验辐射至更广区域，为促进基础教育优质均衡发展贡献坚实的“仲恺二小力量”。

　　“教育不是灌输，而是点燃火焰。”黄锦业校长道出学校“十四五”期间所有探索的核心要义，“我们希望培养的，不是只会考试的‘工具人’，而是有温度、有担当、有创新精神的时代新人。”从评价体系的五次迭代到非遗数智的深度融合，从科研名师的梯队建设到协同共育的全域拓展，学校以“礼”为魂，构建起兼具传统文化底蕴与现代教育活力的育人体系，用实践诠释“礼行天下，美好人生”的办学初心。

　　教育之路，道阻且长；育人之业，初心不改。站在新的发展起点，仲恺二小将继续深耕礼文化教育品牌，深化育人体系改革，发挥省级校本研修示范校的辐射带动作用，在非遗传承、科研创新、协同发展的道路上稳步前行，让每一颗童心都能在礼智浸润中绽放光彩，让每一位学子都能成长为兼具中国心与时代感的新时代少年。

　　文 惠州日报记者刘乙端 通讯员林小燕

　　图 由仲恺高新区第二小学提供