有人说，世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的人；而有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜爱他的芬芳。坐落在惠城区下马庄路的惠州市特殊学校，拥有超过300颗“上帝喜爱的苹果”，他们或有听力障碍，或有视力障碍，或有智力障碍，也有些是“星星的孩子”，这些孩子便是人们口中的“特殊学生”。在这里，越来越多智力障碍学生学会了生活自理，越来越多听障学生学会了看书识字，越来越多“星星的孩子”不再孤单……

　　近年来，市特殊学校按照“为每个孩子提供适宜的教育，让每个孩子过上幸福而有尊严的生活”的理念办学，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，让孩子们拥有更加出彩的人生。

　　癸卯兔年首个工作日，广东全省高质量发展大会召开，吹响了高质量发展冲锋号。站在新的历史起点上，市特殊学校用心用情办好人民满意的特殊教育，探索出适合惠州特殊教育的发展之路。

站在新的起点上，市特殊学校用心用情办好人民满意的特殊教育，探索出适合惠州的特殊教育发展之路。

　　夯实党建

　　实施“2+5”党建模式，促进特教事业全面发展

　　漫步在市特殊学校的校园，早晨习习的凉风拂过树梢，伴着广播的背景音乐，孩子们正神采奕奕做着早操。老师们则在一旁兢兢业业，丝毫不敢懈怠，认真引导每位学生积极参与运动。老师用爱温暖着每一位“折翼的天使”，用智慧助力他们飞翔，用实际行动诠释“特别的爱给特别的你”。

　　近年来，为充分发挥学校党组织的战斗堡垒作用和广大党员的先锋模范作用，该校党总支探索实施“2+5”党建工作模式，加强两支队伍建设，搭建五大载体支撑，打造党建工作品牌，实现了学校党建工作与教育教学工作同频共振、协调发展。

　　值得一提的是，2022年起，市特殊学校与惠城区特校同址办学、合署办公，在市委教育工委指导下，创新工作机制，成立联合党委。联合党委成立后，充分发挥政治引领、统筹协调、服务保障作用，解决和融洽了涉及两校共同利益的有关问题，两校携手并进，共同开展政治理论学习、实行疫情防控一盘棋管理、举行联合升旗仪式及联合运动会等，实现了校际之间的共建互补、共同发展。

　　在党组织引领下，该校推进全面从严治党，开展以提高教师思想政治素养为核心的党建活动，发挥党建把方向、管大局、保落实的重要作用，以高质量党建引领特殊教育高质量发展，如开展“青蓝工程”党员结对帮扶、上党员示范课、到县区巡回送教、万师访万家、联合结对社区开展“共建一流”等活动，打造了“党员示范 学科引领”的党建品牌，为特殊教育高质量发展提供强大动力和根本保障。

　　同时，该校以“庸懒散拖”问题教育专项整治工作为重要抓手，全面推进师德师风建设，要求教师不忘特教初心，牢记育人使命，在细微处见师德，在日常中守师德。

惠州市特殊学校为特殊孩子提供适宜的教育。

　　狠抓质量

　　锻造队伍力推改革，全面提高特教专业水平

　　残疾儿童，是折翼的天使，让他们的人生拥有能够出彩的机会，是特殊教育老师的追求，也是全社会的希冀。在市特殊学校，有这样一群特殊的园丁，他们甘于寂寞，乐于奉献，他们没有桃李满天下的职业荣耀，却坚持培桃育李的职业操守，他们有时又当爸又当妈，他们把一个个“不可能”变成了“可能”，让一个个家庭重新燃希望。

　　“没有爱就没有教育，没有爱的特殊教育是苍白的特殊教育。”秉持着这一理念，市特校打造了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。目前，该校共有在职在编教师105人。高级教师17人，全国优秀教师1人，全国特教园丁奖3人，广东省特级教师4人，南粤优秀教师6人。同时，该校通过“走出去”“请进来”，不断提升教师教学水准和师德水平。

　　“铁打的营盘，流水的兵。”在市特校担任启智部备课组长的曾家苑介绍说，2009年9月，学校成立启智部，开始招收智障学生，其中多数为轻度智障。因此，启智部一直采用传统的教学模式，使用统一的教材，进行分科教学。2012年惠州各县区办起了特殊学校，分担了学校的招生压力，原来百里挑一的“优质生源”（轻度智障学生）一去不复返。随着生源发生的巨大变化，中重度的智障学生越来越多，教学工作中的问题逐渐凸显，统一的教材、统一的教学目标并不适合中重度智障学生的学习与发展，孩子们得不到更为适宜的教育。为此，2014年，市特校拉开启智部教学改革大幕。

　　经改革，启智部改变传统教学模式，实行包班制教学，老师从专科变为全科，正式推行个别化教育。在此情况下，教师们立即转换角色，从原来课程的被动执行者转变为主动设计者，突破学校的启智教育发展瓶颈，为每一个孩子提供了个别化教育计划（IEP），突破该校启智教育的发展瓶颈。

　　家校共育

　　构建“136家校共育模式”，培养合格社会人

　　“在上特殊学校之前，做梦也没想过我女儿能做菜给我们吃！”李女士惊喜地说。她的女儿小刘出生时因缺氧导致智力方面存在障碍，手部力量比较弱，原来连拧毛巾都困难。进入市特殊学校就读后，老师从生活点滴着手，教会她很多生活技能，且叮嘱她在家每天做一次运动、做一道菜、做一次劳动。在家校良好的互动氛围下，小刘的自理能力进步很大，体能方面也得到较大提升。

　　对特殊学校而言，家校联手共育显得更为重要。经过多年的探索和经验积累，市特殊学校逐渐形成富具特色的“136家校共育模式”，通过家长、老师自身的不断学习，成长在孩子之前，通过家校共育，引导、帮助孩子德智体美劳全面发展，最终达成共同成长的目的，切实提高“三全”育人成效。

　　其中，“1”是指市特殊学校坚持“一生一案”，推进立德树人，打造德育教育共同体，搭建更广的学习教育平台，培养特殊学生成为一个阳光、自信、充满活力的“社会人”，促进其融入主流社会。“3”是推动学校、家庭和社会三方面紧密结合，形成一个稳定、长期合作的地基层面，再紧密围绕学生这一中心点，形成三位一体的合力教育模式，营造良好的共育氛围。

　　在上述基础上，市特殊学校抓住六条主线，一是组建教育队伍，抓好德育管理人员、班主任和任课教师三个层面人员的培训，提升专业技能。二是成立家长学校，开发并实施“家长沟通课程”等支持式家长学习课程，并邀请特教专家到校给学生家长开展正向行为、自闭症等专题等讲座。三是搭建家访平台，积极开展“万师访万家”活动，2022年度的家访率达到100%，以此密切家校联系、凝聚家校合力。四是开设亲子互动环节，学校启智部率先探索在日常教学中增设学生、家长的互动学习环节，形成良好的协作氛围。五是开展亲子实践活动，组织学生及家长到户外开展体育锻炼活动，升华感情。六是探索社区协作，长期开展普特融合活动，建立“请进来、走出去”普特融合教育实践活动的长效机制。在多方共同努力下，“136家校共育模式”取得较好的效果，得到家长和学生一致好评，也为该校注入蓬勃发展的动力。由于家校共育工作业绩突出，该校协同育人项目“一生一案，以爱育爱”认定为2022年惠州市“三全”育人精品项目，树立了特校德育新品牌。

　　升学就业

　　坚持“授之以渔”，让残缺的金子依然发光

　　就业是最大的民生。对于特殊学生家庭，孩子正常升学和顺利就业更是家长们最大的愿望。

　　“授之以鱼不如授之以渔”。为了使学生掌握一技之长，使特殊学生成长为自食其力的人，市特殊学校根据学生特征，分别设立启聪部、启明部、启智部和职高部。根据三类学生的不同生理、心理特征，坚持分类指导，不断探索尝试“1+X”课程育人体系（其中“1”是生命教育课程，“X”是生活育人课程、生存技能职业教育课程、IEP教育课程等特色课程），为孩子提供丰富的课程内容，教会了学生一些技能，培养了他们的动手能力与创造能力，为未来多开了一扇窗。

　　自2012年开办启聪高中以来，该校组织教师外出取经，邀请名师进校指导，实行家校联动，关注学生身心健康，进行科学备考，加强个别辅导，用辛勤的汗水和不懈的坚持创造了一届又一届的高考辉煌，为听障孩子搭建了更高的发展平台，打开了更多的机遇大门。2015年以来，该校共71名聋哑学生毕业，其中58人考上大学继续深造，升学率81.69%，为听障孩子搭建了更高的发展平台。

　　在职高部，该校开设面包制作、餐饮、客房服务、清洁服务、汽车美容、洗衣等6个专业。为让学生更好地走向社会，该校积极推动校企合作，分别与索尼精密部件（惠州）有限公司、惠州慧家喜憨儿洗车成长关爱中心、旭硝子玻璃显示（惠州）有限公司等企业开展合作，建立实习基地，开辟就业输送路径。自2019年首届启智职高学生毕业以来，18人顺利就业，让特殊学生走上自食其力之路，既为其家庭减轻负担，增加家庭经济收入，也让他们过上有尊严、有质量的生活。

　　对话

　　让特殊学生的未来绽放多彩之光

　　1997年，惠州市特殊学校创办时只有1名校长、2名主任、4名老师，学生也仅有32名听障学生，办学环境被戏称为“开门见山”，升旗台就在山脚下，只有一栋楼，半个篮球场，条件十分艰苦。如今该校已开设九年义务教育和三年高中教育，校园环境幽雅，设施设备完善，师资配备合理，有学生302人，在职在编教职工105人。

　　26年岁月如梭。作为创办人之一，市特殊学校党总支书记、校长李志毅见证了市特殊学校从小变大、由弱变强，也对特殊教育有着深厚的感情。在新时代背景下，作为该校的掌舵人，他对特殊教育有着哪些不一样的看法？对学校高质量发展有着怎样的发展思路？带着这些问题，记者日前对他进行了专访。

　　惠州日报：特殊教育的“特殊”如何体现？

　　李志毅：特殊教育的确很“特殊”。比如一个智障班的班里虽然只有10名孩子，每个孩子的状况都不一样，如言语及认知障碍，情绪行为失控，社会交往困难，刻板动作，多动症，自残自伤行为……这些孩子更需要得到个性化教育训练的机会，更需要被接纳与被爱，这就需要老师根据每个孩子的情况，开展有针对性的教学，实施“一生一案”，为特殊孩子提供适宜的教育。不过，特殊教育其实也有“不特殊”之处，比如教育的最终目标，都是让孩子面向未来、面向社会，回归主流社会。

　　惠州日报：学校提出了“为每个孩子提供适宜的教育，让每个孩子过上有品质有尊严的生活”的办学理念，落在具体行动上是怎么做的？

　　李志毅：我们要做有情怀的教育人，做有温度的教育，更要守护特殊孩子成长，为他们创造新的希望。他们躯体残疾虽不幸，却也不是最可怕的，最怕的是“心灵残疾”。所以我认为，塑造孩子健全的人格，让孩子融入主流社会，是特殊教育立德树人的根本所在。因此，市特殊学校持续推进“三全”育人工作，形成人人参与、协同育人的良好氛围，教育学生自强不息、自食其力。2022年，我校第八届高考8名启聪高三学生毕业，7人考上大学，升学率87.5%；10名启智职高学生毕业，8人顺利就业，就业率80%。通过提供教育，我们努力让特殊学生学会自力更生、自食其力，过上有尊严的生活，让特殊学生的未来绽放多彩之光。惠州特校办学26年来，已经达到“学生有出息、家长有盼头、特教有成效”的办学目的。

　　惠州日报：学校提出了高质量发展的思路，计划从哪几个方面推进？

　　李志毅：开局关乎全局，起步决定走势。2023年是贯彻宣传落实党的二十大精神、推动我市特殊教育高质量发展的关键年。抓好开局之年的工作，没有捷径，唯有实干。为推动市特殊学校高质量发展，我们将主要从以下几个方面进行推进：

　　一是坚持党建引领，以高质量党建引领特殊教育高质量发展，为创建全国特殊教育示范校提供强大动力和根本保障。

　　二是坚持立德树人，通过丰富德育形式、提升精细化管理，着重培养学生良好的文明行为习惯和学习、生活等习惯，同时发挥家校共育的作用，引导广大家庭和社会各方面主动配合学校教育，以良好的家庭氛围和社会风气巩固学校教育成果，形成家庭、社会与学校同向同行、携手育人的强大合力。

　　三是坚持队伍建设。培养打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍。一方面优化工作作风，铸就高尚师魂，乐业敬业，在细微处见师德，在日常中守师德。另一方面，组织好外出学习培训、参观名校、邀请专家来校指导、校际联动、开展校内比赛等形式，开展系统的、有针对性的培训，进一步促进教师们的专业发展，打造一支高质量的师资队伍。

　　未来已来，我们要继续以“拼”的精神、“闯”的劲头、“实”的干劲，开好局起好步。特殊教育迎来发展“春天”，我们要找准教育的定位、展现教育的担当，为惠州特殊教育高质量发展注入强劲活力。千帆竞发，我们当奋楫争先，精耕细作，静待花开，不忘初心，不负未来。

　　学校名片

　　惠州市特殊学校创办于1997年9月，是市直公办学校，也是惠州第一所集文化教育、职业教育与康复教育于一体的综合性特殊教育学校。学校占地面积23659平方米，建筑面积15605平方米，目前学生302人，在职在编教职工105人。学校开办了启聪部、启明部、启智部、职高部4个学部。学校获评“广东省特殊教育先进单位”“广东依法治校示范校”“广东省安全文明校园”“广东省绿色校园”等称号。

　　本版文/图 惠州日报记者游璇钰 通讯员郭瑶