孩子们开心上课。

　　优美的校园。

　　“办好教育影响的不只是几千个孩子，更是几千个家庭。我会一直秉承这个理念，把学校办好，福泽千家万户。”深耕教育多年，仲恺高新区第一小学（以下简称“仲恺一小”）校长林色章对教育有着浓厚的情怀，认为做好教育比做任何慈善事业都伟大。

　　仲恺一小创办于1923年，是一所办学历史悠久、教育底蕴深厚的公办学校。近年来，围绕“办人民满意的学校”目标，该校硬件设施日臻完善，课堂改革不断深化，让德育滋养学生成长，素质教育取得丰硕成果。

　　师资锻造

　　深化课堂改革，组建教师成长共同体

　　语文课上，同学们通过小组合作、观看影片、师生合作配乐朗读等方式，与课文中的人物“对话”；数学课上，老师创设生动有趣的教学情境，引领孩子们畅游数学知识海洋；英语课上，老师利用“爱种子”平台高效教学，充分调动学生学习积极性……

　　这是仲恺一小在党建引领下的“2+1+X”教师成长共同体之青年教师优质课比赛活动现场。

　　“2+1+X”教师成长共同体是仲恺一小深化课堂改革，打造一流教师团队，以“整合资源、互相促进、建设学科教学竞争力”为原则，以资深教师为引领，以“教师成长共同体”为载体，充分发挥资深教师在教育教学中的示范、指导、辐射作用，创新优秀教育人才成长的培养机制。

　　“我们一共组建了16个共同体，每个共同体由1位思想引领人、1位学科带头人（主导师）、1~2位副导师和2~4位成员组成，基本形成了‘一带一’或‘一带二’的模式。”林色章介绍，在教师成长共同体中，导师要定期组织成员学习、研讨，并参与成员的听课、评课活动，实行双向听课制度。每学年，成员要制定教师个人专业成长计划，主动承担团体教学活动，参与各种教研、探讨活动，成员间相互研课、听课、评课。

　　彰显风采，共同提升。目前，仲恺一小以教师成长共同体的模式，已组织开展了系列基本功展示、优质课比赛、读书沙龙、主题研讨等不同类型的活动，有效调动了教师提升自我专业素养的积极性，推动了课堂教学改革向纵深发展。

　　与此同时，仲恺一小还以课堂教学为“主阵地”，打造高效课堂。一方面，借助教学应用平台、网络学习空间等信息化手段，提高教师信息化教学能力的质量，促进教师专业成长；另一方面，积极开展多种形式的听评课活动，联动学科主任和科组长以推门听课的方式，深入课堂进行指导。

　　自2018年组建“教师成长共同体”以来，仲恺一小教师在各类学科比赛中获区级以上奖项374人次，学生获区级以上奖项401人次，该校连续5年被区宣教文卫办授予“教学质量优胜奖”一等奖。

　　“我们做教育不图什么，最大的成就感就是看着师生的变化与成长。”林色章常鼓励教师们要敬业爱岗，因为教师这份职业是良心工作，需要用心。

　　育人为先

　　让学生学会生活、学会做人、学会求知

　　去年12月，踏着青春活力的步伐、伴随着欢声笑语，仲恺一小的孩子们来到博罗县观音阁镇营地开展研学实践活动。他们自己搭建帐篷，学习野外生存技能；挑战高空溜索，战胜恐惧；蒙眼走路，学习信任与相互帮助。

　　“一直以来，仲恺一小都特别重视学生的全面发展。”林色章说，研学实践活动是该校促进学生发展的一个重要方式，以体验感悟为核心，在培养学生动手实践能力、独立能力和团结合作意识的同时，教育学生学会生活、学会做人、学会求知，让学生人人都有好习惯，个个争当“十好学生”。

　　为促进学生全面发展，仲恺一小打造了许多平台：积极研发德育主题系列教育活动，实现“月月有主题，周周有活动”，活动模式由“说教式”向“体验式”转变；立足学生成长需求，如举办语文节、数学节、英语节、艺术节、体育节、科技节等各类特色活动，让学生学习的积极性空前高涨，各方面综合能力都得到了培养和提高；开展“红领巾奖章”争章活动，让孩子们学会正确佩戴红领巾、敬标准的队礼，懂得“没有中国共产党就没有新中国”，不断增强少先队员光荣感、荣誉感和使命感。

　　“通过‘一月一主题、一月争一章’的形式，启蒙少年儿童思想，塑造少年儿童正确的价值观。”林色章表示，仲恺一小始终坚持“五育并举”，激励学生德智体美劳全面发展。

　　接下来，该校还计划将中华优秀传统文化融入学校特色，充分挖掘老师特长，引入麒麟舞、剪纸、京剧等特色课程，并以组建社团的方式，丰富学生的“第二课堂”。

　　深耕阅读

　　培养阅读习惯，提高学生表达能力

　　除了学校内部要构建良好的学习环境，仲恺一小还善于发现并用好外部资源。

　　“《小惠同学》是一个很好的学习平台，我一直都倡导孩子们要多读身边的故事，感受身边的变化。”林色章认为，如果孩子们只依赖碎片化阅读，不读书、不读报，学习就不够深入。而《小惠同学》作为惠州小学生自己的报纸，可以让孩子们投稿、见报，在这个过程培养提升语文教学水平、培养阅读习惯，非常有利于增强自信，“语文学好，对其他科目的学习能力自然也会相应提升。”

　　为此，仲恺一小除了通过班级举办好书推荐、读书汇报活动，还会定期分学段开展读书活动成果展示和评比，培养学生的阅读习惯，提高表达能力。

　　“开展心理咨询是我们接下来的工作重点。”林色章认为，要实现全面育人，除了学习质量，学生的心理健康也是不容忽视的模块，两者需要融合。

　　每年的11月，是仲恺一小的心理健康活动教育月，各班级会召开心理健康教育主题班会。学校定期邀请区青少年宫心理咨询站的辅导老师，到校为师生进行心理健康讲座。最近，仲恺一小还将对全校师生的心理健康情况进行排摸，并以建档的方式，实现专人专档。在学校心理老师长期跟踪的同时，除了联合家长共同关注，必要时还会邀请专家进行干预。

　　评价激励

　　构建评价机制，激发孩子内驱力

　　“教育最大的成功，不是教孩子怎么做，而是让孩子能自觉去做、正确去做。”林色章认为，要激发孩子的内驱力，还得有一种可以引导孩子成为“有礼向上”学子的评价机制，这远比单纯靠老师的严格管理来得更有效。

　　林色章介绍，仲恺一小计划将学生的学习行为和生活习惯与评价体系挂钩，如当学生完成某件事或达到某个标准，可获得对应“学币”，获得的“学币”可以在学校开展的活动中进行“消费”，以此构建一套可以引导孩子化被动为主动的评价机制，为孩子们搭建一个展示平台。

　　该校还将通过开展“新时代好少年”“新时代好家长”“新时代好老师”等系列评选活动，在学校、学生和家长之间形成家校合力，帮助学生养成好的学习行为和生活习惯并形成“成长档案”。“要让孩子和家长知道，平时良好的行为和学习习惯，都是有价值的。”林色章说。目前，该校正在制定相关方案。

　　“我眼中的理想学校就是能为党和国家培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。”林色章说，作为一所“老牌”学校，仲恺一小将继续努力办人民满意的学校，培养有理想抱负、热爱祖国、能力全面、对社会有贡献的优秀公民。

　　文/图 惠州日报记者邱舒婷 魏怡兰